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商品訊息描述:
《讓老闆甘願等四年的人才：早稻田給學生的七種能力》
問題一 : 四張卡片上頭印著３、６、Ｔ、Ａ。卡片的一面是數字，一面是大寫英文字母。
你只能翻開兩張牌就得確定「偶數的背面是母音」的推論是否正確，你得翻哪兩張 ?
問題二：Ｓ公司和Ｔ公司為了DVD規格相互競爭，戰況膠著。Ｓ公司把旗下晶片廠賣給對手Ｔ公司，結果反而在這場規格之爭勝出而賺大錢。請問Ｓ公司對這場賽局的策略是怎麼想的？
這是早稻田高中段考考題，更是真實世界的案例。上述兩個題目只要高中學的邏輯就能解決。
日本頂尖大學早稻田，商學院排名亞洲第二，
該校有一特殊創舉，就是提前在附屬中學早稻田高中開一門
「啟發思考，但是不教電腦」的資訊課
上過這門課的學生，往往可經推薦進入早稻田大學、或甄試進入慶應東大等名校。
為什麼？
因為他們教毫無基礎的高中生，學會運用以下這些工具：
「符號邏輯」、「一行作文」、「賽局理論」、「心智圖」、「模式化和模擬」、「統計」。
以便他們擁有三大能力--
懂得邏輯思考、用邏輯說服人，
對發生的事情能建立自己的觀點，以及解決問題的能力。
這門課有好表現（不是考高分）的人，高中一畢業就被企業預定，是產、學界最想要的人才，羨煞同年齡的年輕人︰原來......
發熱衣評比MIT發熱衣
這世界，「有邏輯」的人最吃香！
◎邏輯是什麼？--它能證明你是什麼腦袋
什麼是符號邏輯、科學邏輯 、經驗邏輯與爭論邏輯？為什麼只需要學兩種就夠用？
為什麼符號邏輯日常對話用不到，卻是論證思辨的核心？
我們要如何用邏輯，去判斷一則推論的對錯？
◎所謂「想法」，要的是邏輯，而邏輯要的不是你的感想，而是觀點！
--你如何用一行作文寫出主張、根據和反駁？很簡單，用「爭論邏輯」
跟別人爭論的重點不是對錯，而是判斷彼此的論述思考
論述要呈現說服力，有時得犧牲準確度
你會區分有答案的問題和沒答案的問題嗎？
◎「觀點」如何產生？
這堂課教你幾種建立觀點的便利工具--賽局理論?心智圖?模式化?統計簡單的觀念直接套用，對於事件、狀況你會很容易就滋生「想法」
賽局理論--權衡得失的實用工具，怎麼用在生活與工作中？
會畫心智圖的人就是贏家：因為完美的寫作模式是先擴張、再集中、收尾
想讓人一目了然，就用圖解：從模式化到模擬，從現象中找出隱含的規則
最強的商業武器--統計，讓你從沒答案中找出答案
本書所介紹的工具，能訓練我們的思考在粗糙中求精準。
具備這些「基本功」，你會知道怎麼把「我感覺」變成「我認為」的觀點懂溝通、會寫作、成為有料的菁英。
國立政治大學及國立中山大學講座教授梁定澎
建國中學校長陳偉泓
成功高中校長李慶宗
作者介紹
大森武（Takeshi Omori）
私立早稻田初中部和高中部的教師。
1962年出生。1985年自早稻田大學理工學院畢業之後，即在母校擔任數學老師。2003年，資訊課成為全國高中必修的學科之後，除原有的數學之外，還兼任資訊科的老師。
上資訊課時，他不但允許學生說話，還允許學生四下走動。因為這麼做，學生才能互相討論電腦的操作方法，並一起思考各種課題。碰到定期考試，他會告訴學生：「可以耍帥、不要死記、資訊課的考試可以不要唸書。」
譯者介紹
劉錦秀
東吳大學日文系畢業。曾任出版社國際版權部經理，譯作有：《一秒就能做對決定》、《那麼動人的句子，是怎麼想出來的？》、《好主管要有口頭禪》、《野心的建議》、《這樣下指令軟爛部屬便能幹》（以上皆由大是文化出版）、《中華聯邦》、《思考的技術》等。
讓老闆甘願等四年的人才：早稻田給學生的七種能力－目錄導覽說明
序 章 啟發思考卻不教電腦的資訊課
第一部 這世界，「有邏輯」的人最吃香
型男必備
第一章 邏輯是什麼？--它能證明你是什麼
最古典卻又e化的符號邏輯
具有人味的數學邏輯
不可能百分之百正確的科學邏輯
日常使用的爭論邏輯
符號邏輯和電腦──正合拍
符號邏輯日常對話用不到，卻是爭論邏輯的核心
大森武老師的筆記 用邏輯，判斷一則推論的對錯
第二章 記著符號邏輯，去爭?論?思?辨
「蘇格拉底會死」的推論
用符號邏輯說話，反而累
但邏輯用來界定思辨框架，很好用
最稱職的符號邏輯
第二部 思考？很簡單--用一行作文寫出主張?根據?反駁
第三章 「爭論邏輯」的使用方法--不爭對錯，憑邏輯說服
論證「笨蛋」──看似邏輯、其實跳躍
邏輯的破綻在於「跳躍」
敢跳躍、但也合邏輯的爭論術
爭論邏輯，為的是說服力
爭論不是爭對錯，而是論述思考
不做說明的人，只能摸摸鼻子
說明，就是你的理由及根據
大森武老師的筆記 怎麼用一行作文寫出看法、根據、反駁
第四章 「我要的不是你的感想，而是觀點！」
有答案的問題和沒答案的問題
區分有答案與沒答案的問題
邏輯要的不是感想，而是觀點
沒有正確解答的球藻型思維
第三部 建立觀點的便利工具--賽局理論?心智圖?模式化?統計
第五章 活用賽局理論--權衡得失的實用工具
建立觀點的實用工具
用玩遊戲的感覺享受賽局理論的樂趣
人生中的選擇和賭博沒兩樣
第六章 自我啟發的塗鴉工具--心智圖
隨時都要有地圖思維
完美的寫作模式：先擴張、再集中、收尾
有沒有料才最重要
會畫心智圖的人才是贏家
第七章 找出現象中隱含的規則--從模式化到模擬
單純的計算式交給電腦
圖解模式的絕竅 : 找出條件，簡化
圖解模式的基本形
讓人一目了然，就用圖解
Excel 的邏輯性
一個塵埃到無數個塵埃
第八章 最強的商業武器--統計，沒答案找出答案
從粗糙中求精準
你怎麼評斷好人與壞人？
假硬幣和真硬幣的拔河大戰
卷末解答
【前言】
序章啟發思考卻不教電腦的資訊課
從2003年開始，「資訊課」成為日本全國高中的必修課。提到資訊課，大多人都認為這是一門學習使用電腦的學科。我也這麼認為。因為這門學科在許多方面，的確都和電腦有關，但這堂課還涵蓋了Input（輸入）、Arrange（企劃、分析、編輯）、Output（輸出）等一連串的流程。
在所有流程中，要學習的東西很多。首先，瀏覽資訊時，如果用到網際網路，就必須先了解網路的危險；如果要使用資訊，必須對著作權有一定的認知。另外，在編輯資訊時，如果用圖解做說明，則必須習慣處理圖形；若加入數值資料，應學會使用計算圖表等軟體。
輸出時，如果使用簡報軟體，你得懂軟體的用法；若要製作網頁，則必須了解網頁的製作方式，而且，還得思考如何呈現才有效果；在網路投稿時，必須遵守網路的道德規範。我現在列舉的，只是少數幾項，因為資訊科技涵蓋的層面非常廣，應該要學習、留心的事項也很複雜。
處理資訊是學思考，不是教你用電腦
不過，學習片斷的知識與技能，並不是我們上這堂課的目的。透過一連串的作業，全面學習與資訊相處的方法，和傳統的課程比較起來，資訊課讓很多事物都不一樣了。
首先，從輸入面（Input）來說，老師的角色就變了。在傳統的教學裡，老師（Teacher）是教導教科書內容的人。因此，資訊是單向從老師傳向學生。
現今資訊是無限的，在資訊課，學生本身能瀏覽各種資訊，並配合目的，選取自己要的訊息。這時，老師的立場成為導航人員（Navigator）。
接著，再從編輯面（Arrange）來說，學生要做的事也不一樣了。
傳統授課，學生只要了解、並記住老師說的內容。但在資訊課，學生要自己企劃、分析和編輯，必須用自己個人的觀點去看課題、解決問題。
如果從輸入面（Output）來說，成果也不一樣。在傳統的教學裡，老師投出一顆資訊的球，學生只要用理解和背誦的棒子，把球打回去。最具體的例子就是考試，能把球打回去是○（及格），打不回去是×（不及格）。
但是，資訊課不用分數評分，而是用「如何表現」來看成果。當然，只要在學校求學，老師必須為成果打分數、給評語；但是，體驗輸入、編輯、輸出整個流程，才是真正的教育成果。
這堂資訊課到底改變了什麼？直截了當地說就是，主角變了。傳統教學中，課堂的內容、也就是資訊，是主角；現在的資訊課，處理資訊的「自己」，才是主角。
【推薦序】
提昇理性思考的能力
國立政治大學及國立中山大學講座教授／梁定澎
理性決策是社會共同的期望，可是在很多問題上，經常能看到公說公有理，婆說婆有理，雞同鴨講的情形。很大的原因，就是雙方溝通的思考邏輯，有很大的差異，因此很難找到共識。本書認為，日本高中的資訊課程不應只是教電腦的課程。作者認為電腦只是工具，學生們真正更需要了解的，是在電腦及決策背後的思考邏輯。
我非常同意這樣的觀點。過去三十年間，我的教學跟研究工作，幾乎都集中在資訊與決策的領域裡，也看到臺灣大部分人，談到資訊、只想到電腦，而忽略電腦協助決策背後重要的邏輯與方法。長期以來，發現學生在邏輯思考及資料分析的基礎普遍不足，這也跟臺灣中學課程中，對這些基本概念的介紹相對不足有關。
因此，這本協助讀者了解如何提昇理性思考邏輯的書，就有很好的價值。在書中主要介紹六個有助於解決問題及思考的方法，分別是符號邏輯，爭辯邏輯，賽局理論，心智圖，模式化與統計分析。這些概念雖然在不同的課程中，可能有部分的涵蓋，但本書把這六種工具合起來做介紹，幫助讀者了解他們之間的關聯性。
正如書中所說：「人和電腦交流、溝通的手段是「符號邏輯」；人與人交流、溝通時的核心手段是「爭論邏輯」；和陌生人交流、溝通的特定工具是「賽局理論」；和自己交流、溝通的特定工具則是「心智圖」；要和自然、社會現象交流、溝通時，「模式化」與「統計」則能發揮力量。」
催眠療法
符號邏輯是理論上最嚴謹的推理，但在雙方爭議時，就需要能夠說服對方的爭論邏輯。賽局理論則是由競爭雙方利害的角度，來分析出最有利的決策。在面對複雜決策時，需要考量的因素很多，因此心智圖有助於找出重要的考量因素。模式化則透過建構模式，更有效地把相關因素之間的複雜關係，加以量化分析，找出最優的方案。統計則是面對機率問題時，最有效的分析方法。
這些工具都是我目前常常用到的，讀者愈早能夠理解，將愈有助於掌握必要的資訊，分析及解決問題。本書的另外一個優點，是能夠深入淺出地將這些工具作很好的介紹，讓讀者更容易理解與吸收，尤其是一些生活性的範例，更能幫助大家體悟。
啟發思考卻不教電腦的資訊課
從2003年開始，「資訊課」成為日本全國高中的必修課。提到資訊課，大多人都認為這是一門學習使用電腦的學科。我也這麼認為。因為這門學科在許多方面，的確都和電腦有關，但這堂課還涵蓋了Input（輸入）、Arrange（企劃、分析、編輯）、Output（輸出）等一連串的流程。
不過，學習片斷的知識與技能，並不是我們上這堂課的目的。透過一連串的作業，全面學習與資訊相處的方法，和傳統的課程比較起來，資訊課讓很多事物都不一樣了。
資訊課不用分數評分，而是用「如何表現」來看成果。當然，只要在學校求學，老師必須為成果打分數、給評語；但是，體驗輸入、編輯、輸出整個流程，才是真正的教育成果。
這堂資訊課到底改變了什麼？直截了當地說就是，主角變了。傳統教學中，課堂的內容、也就是資訊，是主角；現在的資訊課，處理資訊的「自己」，才是主角。
我從資訊課教材中選出六個工具，透過本書介紹給讀者。這六個工具是「數位合式公式」、「一行作文」、「賽局理論」、「心智圖」、「模式化和模擬」以及「統計」。
邏輯是什麼？──它能證明你是什麼
由資訊課教導符號邏輯和爭論邏輯，其實最理想、又恰當。因為第一，現在最能有效應用符號邏輯的是電腦；第二，在收集、編輯、發送資訊時，下意識聯想到爭論邏輯；第三，把這兩種邏輯混為一談，而無法議論的人（包括大人），實在太多。
符號邏輯是機械邏輯，亦即送出命令後，一定會出現固定的動作。而且，對於某個命令所出現的固定動作，永遠相同，絕不會忽然這樣、又忽然那
C.M.B. 森羅博物館之事件目錄25
名偵探柯南(82)
終焉之栞 02
名偵探柯南(83)
名偵探柯南81
浪人劍客 36.
浪人劍客34
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斬無赦 03完
仁俠姬蕾娜03
達人列傳(01) 乘風九萬里
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